Beiträge auf wissenschaftlichen nationalen und internationalen Konferenzen (ausgewählte)
- Wilke, J., Eilts, J., Leidig, T. & Bolz, T. (accepted). Moral Self of children with and without special educational needs – Analyzing measurement invariance. EARLI, 25.-29. August 2025, Graz (Austria).
- Düvelmeyer, M., Ferreira Gonzalez, L., Bolz, T. & Leidig, T. (2024). Von der intensivpädagogischen Maßnahme zurück in die Schule – Analyse des begleitenden Reintegrationsprozesses nach einer Beschulung in der intensivpädagogischen Maßnahme U-Turn. 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen (IFO) 38. 17.-19.2. in Köln.
- Vesterling, C., von Düring, U. & Bolz, T. (2024) Bindungsbezogene Angst und maladaptive Emotionsregulation: Die moderierende Rolle der Schüler*innen-Lehrkraft Beziehung. 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Wien, Österreich, September.
- Bolz, T. (2024). Internalisierende Verhaltensprobleme in der Schule - Symposium. AESF- Herbsttagung vom 10.-11. Oktober 2024 in München. Hammer, P. & Bolz, T. (eingereicht). Zusammenhänge zwischen internalisierenden Verhaltensproblemen und psychosozialen Beeinträchtigungen. AESF-Herbsttagung vom 10.-11. Oktober 2024 in München.
- Vösgen-Nordloh, M., Bolz, T., Hennemann, T. & Leidig, T. 2024). Ich sehe was, was du nicht siehst, und das sind internalisierende Probleme (Nicht-)Übereinstimmungen in der Wahrnehmung internalisierender Probleme und die Lehrer*in-Schüler*in-Beziehung. AESF-Herbsttagung vom 10.- 11. Oktober 2024 in München.
- Düvelmeyer, M., Bolz, T., Ferreira González, L. Hertel, S., Hennemann, T. & Leidig, T. (2024). Analyse des Reintegrationsprozesses im Anschluss an die Beschulung innerhalb einer intensivpädagogischen Maßnahme. AESF-Herbsttagung vom 10.- 11. Oktober 2024 in München.
- Vösgen-Nordloh, M. Casale, G., Bolz, T., Hennemann, T. & Leidig, T. (2024). Externalizing or internalizing problems and teacher-student-Relationships in secondary special schools for students with social, emotional, and behavioral Difficulties. 27th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development, 16th-20rd June 2024 in Lisbon, Portugal.
- Vösgen-Nordloh, M., Leidig, T. & Bolz, T. (2024). Beziehungsförderliche Aktivitäten für Schüler:innen mit Beeinträchtigungen in der emotionalen und sozialen Entwicklung – ein Überblick. 16. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Mai 2024 in Berlin.
- Hammer, P. & Bolz, T. (2024). Internalisierende Verhaltensprobleme in der Schule – Subjektive Perspektive von Förder- und Regelschullehrkräften. 16. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Mai 2024 in Berlin.
- Vösgen-Nordloh, M., Bolz, T., Hennemann, T. & Leidig, T. (2024). Ich sehe was, was du nicht siehst, und das sind internalisierende Probleme – Zusammenhänge zwischen der Lehrer*in-Schüler*inBeziehung und diskrepant wahrgenommenen internalisierenden Problemen. 16. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Mai 2024 in Berlin.
- Bolz, T., Hennemann, T. & Leidig, T. (2024). Symposium „Intensivpädagogische Förderung in der Schule – Eine Frage der Kooperation?“. 16. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Mai 2024 in Berlin.
- Düvelmeyer, M., Bolz, T., Ferreira González, L., Hertel, S., Hennemann, T. & Leidig, T. (2024). Der Reintegrationsprozess im Anschluss an die Beschulung im Rahmen einer intensivpädagogischen Maßnahme. 16. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Mai 2024 in Berlin.
- Vesterling, C., Wilke, J., Rademacher, A. von Düring, U. & Bolz, T. (2023). Die mediierende Rolle der Schüler*innen-Lehrkraft-Beziehung beim Zusammenhang kindlicher Emotionsregulation und Verhaltensproblemen. [Vortrag] AESF Herbsttagung Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung. 03. – 04. November 2023. Münster.
- Hammer, P., von Düring, U. & Bolz, T. (2023). Internalisierende Verhaltensprobleme bei Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Bereich der emotional-sozialen Entwicklung AESF Herbsttagung Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung. 03. – 04. November 2023. Münster.
- Reinck, C., Schulden, M., Bolz, T. & Hillenbrand, C. (2023). SENSOR-Studie zur emotional-sozialen Situation von Schüler*innen „nach“ der Corona-Pandemie. AESF Herbsttagung Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung. 03. – 04. November 2023. Münster.
- Düvelmeyer, M., Bolz, T., Ferreira González, L. , Hennemann, T. & Leidig, T. (2023). Wissenschaftliche Evaluation intensivpädagogischer Förderung. AESF Herbsttagung Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung. 03. – 04. November 2023. Münster.
- Bäker, N., Bolz, T., Eilts, J., Schütz-Wilke, J. (2023). Der Zusammenhang zwischen Callous-unemotional traits und externalisierenden sowie internalisierenden Verhaltensproblemen in einer Stichprobe von Kindern ohne und mit Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung: Eine Frage der Emotionsregulation? 15. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung Juni 2023 in Paderborn.
- Schwarzer, N.-H., Dietrich, L. & Bolz, T. (2023). Bindungsrepräsentationen in der Schule. Konzeptualisierung einer Studie. 15. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung Juni 2023 in Paderborn.
- Düvelmeyer, M., Ferreira Gonzalez, L., Bolz, T., Hennemann, T. & Leidig, T. (2023). Intensivpädagogische Maßnahmen. Wissenschaftliche Begleitung des Projekts U-Turn. 15. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung Juni 2023 in Paderborn.
- Eilts, J., Schütz-Wilke, J., Bäker, N. & Bolz, T. (2023, Mai). Verhaltensprobleme und Cyberbullying - eine Cross-Lagged-Panel Analyse. [Vortrag]. AESF Frühjahrstagung 2023 Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung. 05. – 06. Mai 2023. Graz.
- Bolz, T. & Koglin, U. (2022). Der Einfluss emotionaler Unterstützung durch Lehrkräfte auf Emotionsregulation sowie Verhaltensprobleme von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung. 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Hildesheim, September (peer-reviewed)
- Bolz, T., Vösgen, M., Leidig, T. & Casale, G. (2022). The impact of dyadic perception of teacher-student relationships on psychosocial problems in german mainstreaming and special schools. Symposium Koomen, H. & Chen, M., Students´ perception of affective student-teacher relationship: Measurement and associations with students´ school adjustment. International Society for the Study of Behavioural Development, 19th-23rd June 2022 in Rhodos, Greece (peer-reviewed).
- Bolz, T. & Koglin, U. (2022). Zusammenhang zwischen unsicheren Bindungsrepräsentationen und Verhaltensproblemen bei Schüler*innen an Regelschulen und Schüler*innen an Förderschulen mit dem Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. 14. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung Juni, Zürich, Schweiz.
- Vösgen, M., Bolz, T., Leidig, T. Casale, G. & Hennemann, T. (2022). Wahrnehmung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung und psychosoziale Auffälligkeiten in "Allgemeinen" Schulen und Förderschulen mit dem Schwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung. 14. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung Juni, Zürich, Schweiz.
- Bolz, T., Pöchmüller, V. & Koglin, U. (2022). Reliabilität und faktorielle Validierung eines Verfahrens zur Erfassung der Beziehungsgestaltung im Klassenraum an Förderschulen der emotionalen und sozialen Entwicklung. AESF-Tagung vom 13.-15. Mai 2022 in Hannover. (peer-reviewed)
- Bolz, T., Leidig, T., Vösgen, M., Casale, G. & Hennemann, T. (2021). LehrerInnen-SchülerInnen-Beziehung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung – Theoretische Einordnung sowie empirische Fundierung. Symposium. 13. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Erfurt, Juni 2021.
- Bolz, T. & Hartmann, B. (2021). Mit dem RTI-Ansatz Kinder- und Jugendliche verstehen?! Verstehende Diagnostik als Komponente mehrstufiger Förderung. 13. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung, Erfurt Juni 2021.
- Vesterling, C., Schütz, J. & Bolz, T. (2021). Factor Analysis and Construct Validation of the German Adaptation of the Experiences in Close Relationship Scale-Revised for Use with Children and Adolescents (ECR-RC). APS Virtual Convention, May 2021. (peer-reviewed)
- Bolz, T. & Koglin, U. (2019). Bindungsdimensionen und sozial-emotionale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der Emotionalen und sozialen Entwicklung. PaEpsy, Gemeinsame Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 9.-12. September. Leipzig. (peer-reviewed)
- Bode, F., Bolz, T. & Koglin, U. (2019). Zusammenhang zwischen Bindungsrepräsentationen und Emotionsregulationsstrategien von Schülerinnen und Schülern mit einem Förderbedarf der Emotionalen und sozialen Entwicklung. PaEpsy, Gemeinsame Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 9.-12. September. Leipzig. (peer-reviewed)
- Bolz, T. & Wittrock, M. (2019). Zusammenhang zwischen Bindungsrepräsentationen und sozial-emotionalen Beeinträchtigungen von Schülerinnen und Schülern an Förderschulen mit dem Schwerpunkt der Emotionalen und Sozialen Entwicklung. 11. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung (Berlin) Juli 2019.
- Bolz, T. & Koglin, U. (2019). Der Einfluss von Bindungsrepräsentationen auf Formen aggressiven Verhaltens von Schüler*innen an Förderschulen mit dem Schwerpunkt der Emotionalen und Sozialen Entwicklung. AESF-Tagung vom 13.-15. Juni 2019 in Freiburg/ Schweiz. (peer-reviewed)
- Bolz, T., Wittrock, M. & Koglin, U. (2018). Schüler-Lehrer-Beziehung aus bindungstheoretischer Perspektive bei Beeinträchtigungen der sozial-emotionalen Entwicklung in der mittleren Kindheit. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt am Main, September. (peer-reviewed)
- Bolz, T., Weirauch, T., Albers, V. & Baumann, M. (2019). „Systemsprenger“ im Spannungsfeld zwischen Inklusions- und Intensivpädagogik!? – Gelingensbedingungen sonderpädagogischer Förderung bei massiv (ver-)störenden Verhaltensweisen. 11. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung (Berlin) Juli 2019.
- Bolz, T. (2018). Junge Menschen, die Systeme sprengen. Von einer verstehenden Diagnostik zu tragfähigen Hilfen. 12. Kinderschutzforum, Kindheit vermessen. Münster, September.
- Bolz, T. (2018). Inklusion trotz „Systemsprenger“!? Umgang mit massiv störenden Verhaltensweisen. 33. Pädagogische Woche – Veränderung selbst gestalten, Oldenburg, September.
- Bolz, T., Koglin, U. & Wittrock, M. (2018). Schüler-Lehrer-Beziehung aus bindungstheoretischer Perspektive im Förderschwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung. 10. Dozent*innentagung im Förderbereich Soziale und Emotionale Entwicklung (Ludwigsburg) Juli 2018.
- Bolz, T. (2017). Grenzgänger, Systemsprenger, Verweigerer – Was brauchen die Jugendlichen, was brauchen die Pädagog(inn)en?. Fachkongress der Kinderschutzzentren – Die Vergangenheit im Gepäck. Stuttgart.
- Bolz, T., Albers, V., Ricking, H. & Wittrock, M. (2017). Implementation von Maßnahmen der Prävention und Intervention im Umgang mit Schulabsentismus. 9. Dozent*innentagung der Pädagogik für Gefühls- und Verhaltensstörungen (Dortmund) Juni.
- Bolz, T., Koglin, U. & Wittrock, M. (2016). Die Bedeutsamkeit des Erwerbs von pädagogisch- psychologischen Beratungskompetenzen in der sonderpädagogischen Lehramtsausbildung. 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Leipzig, September. (peer-reviewed)
- Rieß, B. & Bolz, T. (2016). Entwicklung der ambulanten Unterstützungssysteme im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Ergebnisse aus durchgeführten Evaluationsstudien. 8. Dozent*innentagung der Pädagogik für Gefühls- und Verhaltensstörungen. Köln, Juni.
