Forschung

Aktuelle Projekte

• ADIL - Adaptives Dialogisches Lesen

  ADIL

  "Adaptives dialogisches Lesen an unterschiedlichen Lernorten. Unterstützung des Grammatikerwerbs mehrsprachiger Kinder durch unterschiedlich sprachlich strukturierte Kinderbücher"

  Forschungsprojekt gefördert durch das BMBF (10/2022-10/2026)

  Abteilungen: Sonderpädagogische Psychologie und Didaktik der Symbolsysteme Deutsch. Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover

  Leitung: Dr. Christine Beckerle, Prof. Dr. Katja Mackowiak, Prof. Dr. Christiane Miosga, Prof. Dr. Claudia Müller-Brauers

  Mitarbeitende: Fenja Lampe, Rebecca Stein, Alena Töpke
• Potentiale von Bilderbuch-Apps für die sprachliche Bildung

  Potentiale von Bilderbuch-Apps für die sprachliche Bildung

  In diesem Lehrprojekt führen Studierende der Sonderpädagogik Vorleseangebote mit Bilderbuch-Apps in Kitas durch und gestalten zusammen mit ein- und mehrsprachigen Kindern Erzählsituationen zur sprachlichen Bildung und digitalen Medienbildung.

• LitKey - Literacy as the key to social participation

  LitKey

  „Literacy as the key to social participation: Psycholinguistic perspectives on orthography instruction and literacy acquisition“, Verbundprojekt; PIs Prof. Dr. Eva Belke, Prof. Dr. Stefanie Dipper (Bochum); Prof. Dr. Sonia Kandel (Grenoble); Prof. Dr. Müller-Brauers (Hannover) gefördert durch die VolkswagenStiftung in der Förderlinie "Key Issues for Research and Society"; nähere Informationen unter:
  https://www.linguistics.rub.de/litkey/Eltern/Kinderbuch/Mitarbeiterinnen.html

   

  © Bernd Lehmann

  © Bernd Lehmann

  © Bernd Lehmann

  © Bernd Lehmann

  Projektbeschreibung

  Im sprachdidaktischen Teil des Projekts untersuchen wir, ob und wie Kindergartenkinder grammatisches Wissen durch das Vorlesen kindgerechter Bilderbücher unbewusst erwerben können.

  Wir haben im Projekt spezielle Bilderbücher zur Grammatikförderung entwickelt, mit denen wir in Verbindung mit grammatikfördernden Liedern 3;5- bis 5-jährige Kinder mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache in einem Zeitraum von ca. vier Monaten intensiv in Kleingruppen fördern wollen. Die grammatischen Fähigkeiten der Kinder werden vor und nach der Förderung der Kinder erfasst. Außerdem vergleichen wir, um die Wirksamkeit dieser Förderung zu untersuchen, die grammatischen Fähigkeiten der Kinder mit jenen von Kindern, die nicht an dieser speziellen Förderung teilnehmen.

  Die erzielten Forschungsergebnisse sollen direkt in die Förderpraxis des Kindergartens einfließen und damit allen Kindern zugutekommen. Um auch denjenigen Kindern die Möglichkeit zu geben, von den Büchern und Liedern zu profitieren, die nicht Teil der Sprachfördergruppe waren, werden wir außerdem im Anschluss an die Förderung ein Trainingskonzept für frühpädagogische Fachkräfte durchführen. So kann die Arbeit mit den Bilderbüchern und Liedern in den Alltag der Kitas integriert werden und alle Kinder können von diesem Sprachförderkonzept profitieren.

  Publikationen

  Müller-Brauers, Claudia; von Lehmden, Friederike & Lehmann, Bernd (i.V.): Zu Besuch in der Roboterwelt. Bilderbuch zum impliziten Grammatiklernen. Baltmannsweiler: Schneider.

  Müller-Brauers, Claudia; von Lehmden, Friederike & Lehmann, Bernd (i.V.): Mensch, Oma! Bilderbuch zum impliziten Grammatiklernen. Baltmannsweiler: Schneider.

  von Lehmden, Friederike; Müller-Brauers, Claudia & Lehmann, Bernd (i.V.): Mutig sein. Bilderbuch zum impliziten Grammatiklernen. Baltmannsweiler: Schneider.

  von Lehmden, Friederike; Müller-Brauers, Claudia & Belke, Eva (i.V.): Implizite Förderung des Grammatikerwerbs mit Kinderliteratur. Handbuch zu den LitKey-Bilderbüchern (Arbeitstitel). Baltmannsweiler: Schneider.

  von Lehmden, Friederike; Müller-Brauers, Claudia; Belke, Eva; Belke, Gerlind & Lehmann, Bernd (2017): Unruhe im Zoo. Bilderbuch zum impliziten Grammatiklernen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

  von Lehmden, Friederike; Müller-Brauers, Claudia; Belke, Eva; Belke, Gerlind & Lehmann, Bernd (2017): Immer anders. Bilderbuch zum impliziten Grammatiklernen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

  von Lehmden, Friederike; Müller-Brauers, Claudia; Belke, Eva; Belke, Gerlind & Lehmann, Bernd (2017): Prinz Bärtram brummt wieder. Bilderbuch zum impliziten Grammatiklernen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

  von Lehmden, Friederike; Müller-Brauers, Claudia; Belke, Eva & Belke, Gerlind (2017): Implizite Förderung des Grammatikerwerbs mit Kinderliteratur. Begleitheft zu den Bilderbüchern „Immer anders“, „Unruhe im Zoo“, „Prinz Bärtram brummt wieder“. Baltmannsweiler: Schneider.

  von Lehmden, Frederike; Porps, Lisa & Müller-Brauers, Claudia (2017): Grammatischer Sprachinput in Kinderliteratur – eine Analyse von Genus-Kasus-Hinweisen in input- und nicht inputoptimierten Bilderbüchern. In: Forschung Sprache, 5(2), 44-61.

• Vorlesen digitaler Kinderliteratur
  Vorlesen digitaler Kinderliteratur

  „Vorlesen digitaler Kinderliteratur“, Lehr- und Forschungsprojekt zus. mit Prof. Dr. Christiane Miosga und Ines Potthast, Institut für Sonderpädagogik, Leibniz Universität Hannover, zur Untersuchung des Potentials digitaler Kinderliteratur für die kindliche Literacy-Entwicklung und die Entwicklung inklusiver Bildungskonzepte in Kita und Grundschule.

  Information für Studierende: Studierende haben die Möglichkeit, an diesem Projekt im Rahmen ihrer Projektarbeit (Modul N, M.Ed. und Modul SKT 2, M.A.) oder ihrer Masterarbeit mitzuwirken.

  Projektbeschreibung

  Digitale Medien wie Smart-Phones oder Tablets nehmen heutzutage einen festen Platz in der kindlichen Lebenswelt ein. Dabei spielt in den frühen Medienerfahrungen von Kindern zunehmend auch digitale Kinderliteratur eine wichtige Rolle. Allerdings fehlen zumeist klar definierte (sprach-)didaktische Qualitätskriterien und Handlungsanweisungen zur Nutzung des medienbasierten literalen Lernpotentials von Bilderbuch-Apps. Das Projekt zielt daher darauf ab, Potentiale digitaler Kinderliteratur für die kindliche Literacy-Entwicklung zu untersuchen und für die Entwicklung inklusiver Bildungskonzepte in Kita und Grundschule nutzbar zu machen.

  Publikationen

  Barkow, Ingrid & Müller, Claudia (Hg.) (2016): Frühe sprachliche und literale Bildung. Sprache lernen und Sprache fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.

  Müller-Brauers, Claudia; Miosga, Christiane & Potthast, Ines (i.V.): Narrative learning through picture book reading – limitations and challenges of digital media.

  Miosga, Christiane (2017): Stimme und Leseverhalten in Eltern-Kind-Interaktionen mit Bilderbüchern und / oder digitalen Medien? In: Hannken-Illjes, Kati et.al. (Hrsg.): Stimme-Medien-Sprechkunst. Baltmannsweiler: Schneider Verlag, S. 174-188.

  Miosga, Christiane (2016): Zum Einfluss digitaler Medien auf das Lesen und die Literacy Entwicklung. In: Stitzinger, U.; Sallat, Stephan & Lüdtke, Ulrike (Hrsg.): Sprache und Inklusion als Chance?! Expertise und Innovation für Kita, Schule und Praxis. Idstein: Schulz-Kirchner-Verlag, 223-230.

  Rohlfing, Katharina & Müller-Brauers, Claudia (accepted): International Perspectives on Digital Media and Early Literacy: The Impact of Digital Devices on Learning, Language Acquisition and Social Interaction. Routledge/Taylor & Francis.

• Bilderbücher sprachdidaktisch
  Bilderbücher sprachdidaktisch

  „Bilderbücher sprachdidaktisch“, Lehrprojekt zus. mit Celina Diroll, Institut für Sonderpädagogik, Leibniz Universität Hannover, zur Systematisierung von Bilderbüchern nach sprachdidaktischen Kriterien unter Mitarbeit von Vera Schorege und Lisa Willenborg.

  Projektbeschreibung

  Im Lehrprojekt "Bilderbücher sprachdidaktisch" werden in Zusammenarbeit mit Celina Diroll und unter Mitarbeit von Vera Schorege und Lisa Willenborg Bilderbücher nach sprachdidaktischen Kriterien systematisiert und zu einem Bilderbuchkorpus zusammengefasst. Die Analysen der Bilderbücher umfassen sowohl inhaltliche Aspekte als auch eine linguistische Betrachtung des grammatischen Schwerpunkts und didaktische Ansatzpunkte wie Umsetzungsbeispiele und die Anregung zu kindlicher Sprachproduktion. Ebenfalls werden bei den Bilderbuchanalysen inklusive Ansätze betrachtet, sodass die Ergebnisse des Projekts für die sprachdidaktische Arbeit mit heterogenen Lerngruppen in Kita und Grundschule nutzbar gemacht werden können.

• Zur Frage von Authentizität bei der Anwendung linguistischer Methoden im Rahmen der Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor
  Zur Frage von Authentizität bei der Anwendung linguistischer Methoden im Rahmen der Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor

  „Zur Frage von Authentizität bei der Anwendung linguistischer Methoden im Rahmen der Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor“, zus. mit Prof. Dr. Björn Rothstein, Bochum, gefördert durch die Professional School of Education Bochum im Rahmen des Forschungsprogramms „Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor“, bearbeitet durch Angelina Firstein. Der Schwerpunkt dieses Projekts liegt in der Erforschung von Authentizität in Lehr-Lernzusammenhängen im Rahmen der Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor.