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2025
Briese J, Klix J. Sprachliche Handlungen und pragmatische Signifikanz intentionaler Verben. Soziale Konstitution von Handlungskraft in Schülerinnen-Interaktion. Kodikas / Code. 2025.
Henkel RN. Wie kooperieren Lehramtsstudierende? Ergebnisse studentischer Tandemarbeit in einem studiengangsübergreifenden Seminar. in Labede J, Lindmeier B, Wernet A, Hrsg., Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. 2025
Klix J. Rezension zu: Dederich, Markus; Seitzer, Philipp: Erfahrung, Wissen, Handlen. Zur Grundlegung der Heil- und Sonderpädagogik. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion. 2025 Jan;55-56.
2024
Becker S, Börnert-Ringleb M. Lernschwierigkeiten. in Markowetz R, Hennemann T, Hövel D, Casale G, Hrsg., Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. Beltz Juventa. 2024
Becker S, Börnert-Ringleb M. Zur querschnittlichen Beziehung von Leistungsdruck, Leistungsorientierungen und dem Erleben von Angst und Stress in der Schule. Zeitschrift für
Erziehungswissenschaft. 2024 Okt;27(5):1329-1350. doi: 10.1007/s11618-024-01250-7
Beckerle C, Mackowiak K, Miosga C, Müller-Brauers C, Lampe F, Stein R et al. Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). Die deutsche Schule. 2024;116(2):190-193. doi: 10.31244/dds.2024.02.07
Besser M, Hagena M, Kleickmann T. On the added value of considering effects of generic and subject-specific instructional quality on students’ achievements: an exploratory study on the example of implementing formative assessment in mathematics education. ZDM - Mathematics Education. 2024 Okt;56(5):815–830. Epub 2024 Mai 23. doi: 10.1007/s11858-024-01562-2
Börnert-Ringleb M, Wilbert J. Dynamisches Testen. in Casale G, Hennemann T, Hövel D, Markowetz R, Hrsg., Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung.. 2024
Börnert-Ringleb M, Grünke M. Empirische Befunde zum inklusiven Unterricht bei Lernbeeinträchtigungen. in Melzer C, Scheer D, Vierbuchen MC, Hrsg., Unterricht bei Lernbeeinträchtigungen – Grundlagen. W. Kohlhammer. 2024
Börnert-Ringleb M, Schröter-Brickwedde AS. Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten: Ziele und Prinzipien im Förderschwerpunkt Lernen. in Baur A, Hrsg., Unterrichtsplanung Biologie für Sonderpädagogik: Ein Handbuch für Biologieunterricht in Förder- und Inklusionsklassen. 2024
Chavarry Hidalgo C, Stitzinger U. Rundherum um Satz und Form – morphologisch-syntaktische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024;69(1):34 - 37.
Diroll C, Müller-Brauers C, von Lehmden FM. Mika bleibt wach. Bilderbuch zur Grammatikförderung und kognitiven Aktivierung. 2024.
Drengk CM, Gabriel T, Börnert-Ringleb M. Der Zusammenhang von emotionalen Kompetenzen und Rollenverhalten in Bullyingprozessen. 2024. Postersitzung präsentiert bei AESF Herbsttagung, München, Bayern, Deutschland. Epub 2024 Okt 11.
Drengk C, Börnert-Ringleb M. Zur Beziehung von Bullying, psychologischen Grundbedürfnissen und bedürfnisbezogener Wettbewerbsorientierung. Zeitschrift fur Padagogische Psychologie. 2024 Sep 27. Epub 2024 Sep 27. doi: 10.1024/1010-0652/a000393
Ehrenberg K. Peerbeziehungen und Agency autistischer Schüler*innen und ihrer Mitschüler*innen in inklusionsorientierten Lerngruppen mit Schulassistenz. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Band 3. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer. 2024. S. 145-157. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Ferreira González L, Fühner L, Schönauer-Schneider W, Lang M, Börnert-Ringleb M, Schröter-Brickwedde AS et al. Modelle zur (inklusions-)didaktischen Unterrichtsplanung für das Fach Biologie unter besonderer Berücksichtigung von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf. in Baur A, Hrsg., Unterrichtsplanung Biologie für Sonderpädagogik: Ein Handbuch für Biologieunterricht in Förder- und Inklusionsklassen. 2024
Gabriel T, Köhlken K, Pavic A, Mähler C, Wilbert J, Börnert-Ringleb M. Dynamisches Testen von Rechenfertigkeiten im Grundschulalter – Zentrale Befunde des Verbundprojekts DYNAMIK. in Fachbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Waxmann Verlag GMBH. 2024
Goltz J, Schilling N. Der Einfluss von Tablets auf Differenzordnungen im Biologieunterricht: Naturwissenschaftliche Experimente in heterogenen Lerngruppen. in Rabenstein K, Bräuer C, Hülsmann D, Mummelthey S, Strauß S, Hrsg., Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten: Forschungsansätze und Erträge zu Differenz(de)konstruktion aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 240-259
Hruschka O, Littmann A, Meyer D. Herausforderungen und Potentiale inklusionsorientierter Theaterpraxis an Hochschulen. Zeitschrift für Inklusion. 2024 Jan 20;2023(4).
Junge A, Siegert K. (Selbst-)Reflexion und Forschungsbeziehungen: Wege zur Thematisierung der eigenen Position im Forschungsprozess. in Idealbilder von Wissenschaft in der Diskussion. 2024. S. 88-95 doi: 10.25673/115363
Klix J. Methodological implications of a theoretical textbook analysis of Pedagogy for intellectual disabilites (PID). 2024. Postersitzung präsentiert bei BERA Conference 2024 and WERA Focal Meeting, Manchester, Großbritannien / Vereinigtes Königreich. Epub 2024 Sep 11.
Klix J. Subject-Centredness and Self-Conception als an Inclusive Science of German-Langugage Pedagogy for Intellectual Disabilities - Convergence or Contradiction? in Programme & Abstract Book: The Asian Conference on Education (ACE2024). NOvember 25-29, 2024. 2024. S. 179
Klose S, Chavarry Hidalgo C, Stitzinger U. Kunterbunte Wörterwelt: Semantisch-lexikalische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024;69(1):34-37.
Kreuznacht K, Vetter AL, Östreich H, Riekmann F. Wie interpretieren wir autobiographische Texte partizipativ? Wie reflektieren wir partizipative Forschung? Darstellung eines forschungsreflexiven Gruppengesprächs . Zeitschrift für Inklusion. 2024 Jan 20;2023(4).
Kreuznacht K, Söllner T. Woyzeck in Schrift und Bild: Der Einsatz einer Graphic Novel im inklusiven Literaturunterricht. Der Deutschunterricht. 2024 Apr 22;76:92-95.
Kurth S, Thielen MO. Geteilte Wege in die Zukunft: Soziale Ungleichheitsdynamiken in Übergangskulturen integrierter Sekundarschulen. in Siegert K, Handelmann A, Hrsg., Übergänge mit Klasse: Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 49-61 doi: 10.25656/01:29778
Kurth S. Übergänge aus der Sekundarstufe I Integrierter Gesamtschulen bei sozialer Ungleichheit: Eine biografieanalytische Forschungsperspektive mit Blick auf Prekarität und Sorge. in Siegert K, Handelmann A, Hrsg., Übergänge mit Klasse: Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 71-78 doi: 10.25656/01:29778
Langenhoff JC. "Eigentlich ein relativ guter Vorteil": Schulassistenz aus der Perspektive adoleszenter Schüler*innen im Autismus-Spektrum. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. Band 3. Stuttgart: Kohlhammer. 2024. S. 158
Langenhoff JC. Schulassistenz im fachöffentlichen Diskurs und aus der Perspektive von Schüler:innen im Autismus-Spektrum. in Autismus : Bildung – Beruf – Lebenszufriedenheit. 1 Aufl. Von-Loeper-Literaturverl. 2024. S. 61-75
Laura P, Michael T, Paul B, Anderson R, Thönneßen NM, Roberts P. Opportunities and conditions to learn (OCL): A conceptual framework. PROSPECTS. 2024 Mär;54(1):55-72. Epub 2023 Apr 12. doi: 10.1007/s11125-023-09637-w
Lindmeier B. Die Organisationslogik von Schule als Rahmen für den Einsatz von Schulassistenz – nicht nur für Schüler*innen im Autismus-Spektrum. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. 2024. S. 15-28. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Lindmeier B. Netzwerke von autistischen Schüler*innen und Netzwerkunterstützung unter Beteiligung von Schulassistenz. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. 2024. S. 211-223. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Lindmeier B, Imholz S, Meyer D. Partizipative Forschung als Versuch einer gemeinsamen Veränderung der Wissensproduktion: Bedeutung marginalisierten Wissens und epistemischer Ungerechtigkeit. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion. 2024;2024(3):140-147.
Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff JC. Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer, 2024. 284 S.
Löser J, Goltz J, Schilling N, Werning R. Inklusiv-digitaler Naturwissenschaftsunterricht: Gestufte digitale Lernhilfen für das naturwissenschaftliche Experiment. in Bosse I, Müller K, Nussbaumer D, Hrsg., Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit. 2024. S. 203-211
Müller-Brauers C, Miosga C, Buchmeier F, Quidsinski H. Dialogisches Lesen mit Bilderbuch-Apps – Rekonstruktionen kindlicher narrativer Verstehensprozesse. MiDU - Medien im Deutschunterricht. 2024.
Niediek I, Kreuznacht K, Schindler A. Partizipationsprozesse in Hochschulprojekten (im Kontext kultureller Bildung). Zeitschrift für Inklusion. 2024 Jan 20;2023(4).
Ostmeyer JB, Stitzinger U. Lass uns quatschen – pragmatisch-kommunikative Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024 Jan;69(1):41-44.
Potthast I, Lindmeier B. Gehörlosengeschichte innerfamilial: Eine Fallrekonstruktion von Familiengeschichten von der NS-Zeit bis heute: Gehörlosigkeit, Gebärden und Cochlea Implantat. in Werner A, Schmidt M, Hrsg., Unsichtbare Geschichte(n) sichtbar machen: Gehörlose und schwerhörige Menschen im deutschsprachigen Raum vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart.. 1 Aufl. Frankfurt am Main: Campus-Verlag. 2024. S. 499-529 Epub 2024.
Potthast I. Macht-Wissensbeziehungen und retrospektive Raumdarstellungen in Erzählungen von Diagnosegesprächen. in Goldbach A, Langner A, Mannewitz K, Schuppener S, Leonhardt N, Hrsg., Macht und Wissen - kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 2024. S. 311-321
Sassi Y, Viermann M, Henkel RN. Rassismus und Ableism als Systeme gesellschaftlicher Differenzierungs- und Exklusionspraxis - Überlegungen für eine inklusionsorientierte Lehrkräftebildung. in Goldbach A, Langner A, Mannewitz K, Schuppener S, Leonhardt N, Hrsg., Macht und Wissen: kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 278-287
Schomaker C, Tänzer S. Die ,Inhaltsfrage' als wichtigste Frage der Planung: Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 5). Grundschule Sachunterricht. 2024 Feb 8;2024(101):37-40.
Schomaker C, Wadepohl H. Lernunterstützung in der Kita adaptiv gestalten. KiTa aktuell. 2024 Mär;33(3):13.
Schröter-Brickwedde AS, Schnepel S. Bildungsgerechtigkeit für Schüler:innen mit Lernschwierigkeiten im Unterricht. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik. 2024 Okt 15;30(7). doi: 10.57161/z2024-07-03
Schröter-Brickwedde AS, Schulze S. Das aktuelle Thema: Lernschwierigkeiten und soziale Herkunft. Sonderpädagogische Förderung heute. 2024;69(4):350-355.
Schröter-Brickwedde AS, Meyer D, Ehrenberg K, Giese LS, Lindmeier B. Machtkritische Perspektiven auf Agency und Teilhabe von Kindern. in Schuppener S, Langner A, Goldbach A, Mannewitz K, Leonhardt N, Hrsg., Machtkontexte - Kritische Reflexionen von Wissensordnungen, Wissensproduktion und Wissensvermittlung: Sammelband zur 58. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Klinkhardt. 2024. S. 288
Schröter-Brickwedde AS, Konz B. Unvollkommenes Sein im Werden: Zur Intersektion der Kategorien Kindheit und Behinderung. Sonderpädagogische Förderung heute. 2024;69(4):426-437.
Schulze S, Schröter-Brickwedde AS. Einstellungen zu Behinderung mit Fragebögen messen: Eine qualitative Inhaltsanalyse bestehender Messinstrumente. Empirische Sonderpädagogik. 2024 Apr 2;15(4):330-344. doi: 10.2440/003-0014