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2024
Becker S, Börnert-Ringleb M. Zur querschnittlichen Beziehung von Leistungsdruck, Leistungsorientierungen und dem Erleben von Angst und Stress in der Schule. Zeitschrift für
Erziehungswissenschaft. 2024 Mai 29. doi: 10.1007/s11618-024-01250-7
Beckerle C, Mackowiak K, Miosga C, Müller-Brauers C, Lampe F, Stein R et al. Wie kann der Grammatikerwerb mehrsprachiger Kinder durch adaptives dialogisches Lesen an unterschiedlichen Lernorten mit unterschiedlich sprachlich strukturierten Kinderbüchern unterstützt werden? Die deutsche Schule. 2024.
Besser M, Hagena M, Kleickmann T. On the added value of considering effects of generic and subject-specific instructional quality on students’ achievements: an exploratory study on the example of implementing formative assessment in mathematics education. ZDM - Mathematics Education. 2024 Mai 23. Epub 2024 Mai 23. doi: 10.1007/s11858-024-01562-2
Börnert-Ringleb M, Schröter-Brickwedde AS. Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten: Ziele und Prinzipien im Förderschwerpunkt Lernen. in Baur A, Hrsg., Unterrichtsplanung Biologie für Sonderpädagogik: Ein Handbuch für Biologieunterricht in Förder- und Inklusionsklassen. 2024
Chavarry Hidalgo C, Stitzinger U. Rundherum um Satz und Form – morphologisch-syntaktische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024;69(1):34 - 37.
Ehrenberg K. Peerbeziehungen und Agency autistischer Schüler*innen und ihrer Mitschüler*innen in inklusionsorientierten Lerngruppen mit Schulassistenz. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Band 3. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer. 2024. S. 145-157. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Goltz J, Schilling N. Der Einfluss von Tablets auf Differenzordnungen im Biologieunterricht: Naturwissenschaftliche Experimente in heterogenen Lerngruppen. in Rabenstein K, Bräuer C, Hülsmann D, Mummelthey S, Strauß S, Hrsg., Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten: Forschungsansätze und Erträge zu Differenz(de)konstruktion aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 240-259
Hruschka O, Littmann A, Meyer D. Herausforderungen und Potentiale inklusionsorientierter Theaterpraxis an Hochschulen. Zeitschrift für Inklusion. 2024 Jan 20;2023(4).
Junge A, Siegert K. (Selbst-)Reflexion und Forschungsbeziehungen: Wege zur Thematisierung der eigenen Position im Forschungsprozess. in Idealbilder von Wissenschaft in der Diskussion. 2024. S. 88-95 doi: 10.25673/115363
Klose S, Chavarry Hidalgo C, Stitzinger U. Kunterbunte Wörterwelt: Semantisch-lexikalische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024;69(1):34-37.
Kreuznacht K, Vetter AL, Östreich H, Riekmann F. Wie interpretieren wir autobiographische Texte partizipativ? Wie reflektieren wir partizipative Forschung? Darstellung eines forschungsreflexiven Gruppengesprächs . Zeitschrift für Inklusion. 2024 Jan 20;2023(4).
Kreuznacht K, Söllner T. Woyzeck in Schrift und Bild: Der Einsatz einer Graphic Novel im inklusiven Literaturunterricht. Der Deutschunterricht. 2024 Apr 22;76:92-95.
Kurth S, Thielen MO. Geteilte Wege in die Zukunft: Soziale Ungleichheitsdynamiken in Übergangskulturen integrierter Sekundarschulen. in Siegert K, Handelmann A, Hrsg., Übergänge mit Klasse: Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 49-61 doi: 10.25656/01:29778
Kurth S. Übergänge aus der Sekundarstufe I Integrierter Gesamtschulen bei sozialer Ungleichheit: Eine biografieanalytische Forschungsperspektive mit Blick auf Prekarität und Sorge. in Siegert K, Handelmann A, Hrsg., Übergänge mit Klasse: Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 71-78 doi: 10.25656/01:29778
Langenhoff JC. "Eigentlich ein relativ guter Vorteil": Schulassistenz aus der Perspektive adoleszenter Schüler*innen im Autismus-Spektrum. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. Band 3. Stuttgart: Kohlhammer. 2024. S. 158
Langenhoff JC. Schulassistenz im fachöffentlichen Diskurs und aus der Perspektive von Schüler:innen im Autismus-Spektrum. in Autismus : Bildung – Beruf – Lebenszufriedenheit. 1 Aufl. Von-Loeper-Literaturverl. 2024. S. 61-75
Laura P, Michael T, Paul B, Anderson R, Thönneßen NM, Roberts P. Opportunities and conditions to learn (OCL): A conceptual framework. PROSPECTS. 2024 Mär;54(1):55-72. Epub 2023 Apr 12. doi: 10.1007/s11125-023-09637-w
Lindmeier B. Die Organisationslogik von Schule als Rahmen für den Einsatz von Schulassistenz – nicht nur für Schüler*innen im Autismus-Spektrum. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. 2024. S. 15-28. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Lindmeier B. Netzwerke von autistischen Schüler*innen und Netzwerkunterstützung unter Beteiligung von Schulassistenz. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. 2024. S. 211-223. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Lindmeier B, Imholz S, Meyer D. Partizipative Forschung als Versuch einer gemeinsamen Veränderung der Wissensproduktion: Bedeutung marginalisierten Wissens und epistemischer Ungerechtigkeit. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion. 2024;2024(3):140-147.
Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff JC. Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer, 2024. 284 S.
Löser J, Goltz J, Schilling N, Werning R. Inklusiv-digitaler Naturwissenschaftsunterricht: Gestufte digitale Lernhilfen für das naturwissenschaftliche Experiment. in Bosse I, Müller K, Nussbaumer D, Hrsg., Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit. 2024. S. 203-211
Müller-Brauers C, Miosga C, Buchmeier F, Quidsinski H. Dialogisches Lesen mit Bilderbuch-Apps – Rekonstruktionen kindlicher narrativer Verstehensprozesse. MiDU - Medien im Deutschunterricht. 2024.
Niediek I, Kreuznacht K, Schindler A. Partizipationsprozesse in Hochschulprojekten (im Kontext kultureller Bildung) – Zeitschrift für Inklusion 4/2023. Zeitschrift für Inklusion. 2024;2023(4). Epub 2024.
Ostmeyer JB, Stitzinger U. Lass uns quatschen – pragmatisch-kommunikative Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024 Jan;69(1):41-44.
Potthast I, Lindmeier B. Gehörlosengeschichte innerfamilial. Eine Fallrekonstruktion von Familiengeschichten von der NS-Zeit bis heute: Gehörlosigkeit, Gebärden und Cochlea Implantat. in Werner A, Schmidt M, Hrsg., Unsichtbare Geschichte(n) sichtbar machen. Gehörlose und schwerhörige Menschen im deutschsprachigen Raum vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart.. 1 Aufl. Band Disability History. Frankfurt am Main: Campus-Verlag. 2024. S. 499-529
Schomaker C, Tänzer S. Die ,Inhaltsfrage' als wichtigste Frage der Planung: Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 5). Grundschule Sachunterricht. 2024 Feb 8;2024(101):37-40.
Schomaker C, Wadepohl H. Lernunterstützung in der Kita adaptiv gestalten. KiTa aktuell. 2024 Mär;33(3):13.
Schröter-Brickwedde AS, Meyer D, Ehrenberg K, Giese LS, Lindmeier B. Machtkritische Perspektiven auf Agency und Teilhabe von Kindern. in Schuppener S, Langner A, Goldbach A, Mannewitz K, Leonhardt N, Hrsg., Machtkontexte - Kritische Reflexionen von Wissensordnungen, Wissensproduktion und Wissensvermittlung: Sammelband zur 58. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. 2024
Schröter-Brickwedde AS, Schnepel S. Möglichkeiten der unterrichtlichen Adressierung von Bildungsgerechtigkeit für Schüler:innen mit Lernschwierigkeiten. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik. 2024;30(7).
Schröter-Brickwedde AS, Konz B. Unvollkommenes Sein im Werden: Zur Intersektion der Kategorien Kindheit und Behinderung. Sonderpädagogische Förderung heute. 2024.
Schulze S, Schröter-Brickwedde AS. Einstellungen zu Behinderung mit Fragebögen messen: Eine qualitative Inhaltsanalyse bestehender Messinstrumente. Empirische Sonderpädagogik. 2024 Apr 2;15(4):330-344. doi: 10.2440/003-0014
Stitzinger U, Ostmeyer JB, Chavarry Hidalgo C. Didaktische Prinzipien zur Sprachförderung. Praxis Sprache. 2024;69(1):23 - 27.
Stitzinger U. Theoretisch fundiert, praktisch erprobt: strukturierte Förderung in Spielformaten auf den verschiedenen Sprachebenen. Praxis Sprache. 2024;69(1):23-44.
Suhr M, Kurth S, Kühnhausen T. Kritische polit-ökonomische Bildung. in Chehata Y, Eis A, Lösch B, Schäfer S, Schmitt S, Thimmel A, Trumann J, Wohnig A, Hrsg., Handbuch kritische politische Bildung. Wochenschau Verlag. 2024. S. 133-141. (Politik und Bildung).
Veith SI. Perspektiven von Grundschulkindern auf das physikalische Phänomen Schall: Eine phänomenografische Studie. Hannover, 2024. Epub 2024. doi: 10.15488/17618
Werning R. Inklusive schulische Bildung zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Jugendhilfe. 2024 Jan;2024(1):28-32.
Wildhagen M, Klose S, Stitzinger U. LAUTer Spielereien – phonetisch-phonologische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024;69(1):28 - 33.
2023
Arndt AK, Köhler SM, Petre E, Werning R. Fallbasierte Arbeit zu Fragen inklusiver Bildung. Eine universitätsübergreifende digitale Kooperation von Studierenden des allgemeinen und sonderpädagogischen Lehramtes. in Ferencik-Lehmkuhl D, Huynh I, Laubmeister C, Lee C, Melzer C, Schwank I, Weck H, Ziemen K, Hrsg., Inklusion Digital. Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung.. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2023. S. 206-215 doi: 10.25656/01:26313
Baucke K. So will ich leben! Inklusion durch die Bielefelder Wohnschule? in Kergel D, Schomers B, Trotzke P, Sen K, Staats M, Friele B, Kart M, Rieger J, Hrsg., Soziale Arbeit und gesellschaftliche Transformation zwischen Exklusion und Inklusion. Springer Fachmedien. 2023
Beta K, Polzin C, Vuliva A, Wu J, Lüdtke U. The Participatory Potential of Photovoice as a Relational In Vivo Research and Training Method: The Case of a Community-based Prevention Program on Early Communication and Language Disability in Underserved Rural Sub-Saharan Africa. in Lüdtke UM, Kija E, Karia MK, Hrsg., Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice. Springer, Cham. 2023. S. 265–282 doi: 10.1007/978-3-031-04504-2_13
Börnert-Ringleb M, Casale G, Herzog M. Der Zusammenhang von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. in Börnert-Ringleb M, Casale G, Balt M, Herzog M, Hrsg., Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule. 2023. S. 34-46 doi: 10.17433/978-3-17-040425-0
Börnert-Ringleb M. Lernschwierigkeiten. in Börnert-Ringleb M, Casale G, Balt M, Herzog M, Hrsg., Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule. Stuttgart: Kohlhammer. 2023. S. 13-22
Börnert-Ringleb M, Casale G, Balt M, Herzog M. Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule. Kohlhammer, 2023.
Briese J, Klix J. Sprachliche Handlungen und pragmatische Signifikanz intentionaler Verben. Soziale Konstitution von Handlungskraft in Schülerinnen-Interaktion. Kodikas / Code. 2023.
Deterding H. Handlungs(ohn)macht im gesundheitsbezogenen Kontext – Rekonstruktion subjektiven Erlebens unter besonderer Berücksichtigung familialen Handelns. Sonderpädagogische Förderung heute. 2023;68(2):173-185. doi: 10.3262/SZ2302173
Drengk CM, Gabriel TM. Die Rolle von emotionalen Kompetenzen in Bullyingprozessen. 2023. Postersitzung präsentiert bei AESF Frühjahrstagung, Graz, Österreich.
Drengk CM, Börnert-Ringleb M. Eine Betrachtung der Beziehung von Bullying, dem Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit und unterstützendem Lehrkraftverhalten. Empirische Sonderpädagogik. 2023;2023(1):3-20. doi: 10.1007/978-3-658-29673-5_30-1
Ehlert H, Beaulac E, Wallbaum M, Gebauer C, Rumberg L, Ostermann J et al. Collecting and annotating natural Speech Data: Challenges and interdisciplinary Perspectives. in Elektronische Sprachsignalverarbeitung 2023: Tagungsband der 34. Konferenz München. 2023. S. 72-78. (Studientexte zur Sprachkommunikation).